Las sílabas ”inversas” son las compuestas por una una vocal primero y una consonante después (como “AR” ,“ES”, "UL", "ON"...).
Las distinguimos de las sílabas directas (primero va la consonante y después la vocal ( "sa","re", "pe"...) y de las sílabas mixtas (tienen consonarte la principio y al final( "lam" en lámpara o "pis" en pistola).
Vamos a leer algunas sílabas inversas, aplicar a determinadas imágenes, escritura de sílabas inversas, palabras y oraciones sencillas con pocos elementos.
3 DE DICIEMBRE, DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
¿CÓMO ENSEÑAR A LOS NIÑOS/AS A SER INCLUSIVOS?
La Asamblea General de Naciones Unidas en su resolución A/RES/47/3 de 1992, proclama el 3 de diciembre como el DíaInternacional de las Personas con Discapacidad.
El objetivo es promover los derechos y el bienestar de las personas con discapacidades en todos los ámbitos de la sociedad y el desarrollo, así como concienciar sobre su situación en todos los aspectos de la vida política, social, económica y cultural.
Actualmente para la OMS: la discapacidad es una condición del ser humano que, de forma general, abarca las deficiencias, limitaciones de actividad y restricciones de participación de una persona.
Una deficiencia es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. Una discapacidad es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera "normal" para un ser humano.
Analizamos este cuadro sinóptico sobre la terminología de la discapacidad, y lo comentamos:
No podemos de dejar de ver este cortometraje de Pedro Solís García, ganador del Goya 2014 en la categoría de “Mejor cortometraje de animación español”, empieza en el Orfanato Provincial tras el recibimiento de un nuevo estudiante: Nicolás Solís, un niño con parálisis cerebral. En este cortometraje, a través de María, su protagonista, podemos apreciar valores como: la integración, la generosidad, la empatía y el amor. Un corto lleno de sensibilidad que nos recuerda el bien de acompañar a otros, imaginando y ofreciendo espacio a las personas con discapacidad.
Otras fechas relacionadas : ID BUSCANDO Y PONER UN POCO DE CADA UNO
Veamos el siguiente vídeo es que es un RAP(el rap es un género musical que incorpora "rima, habla rítmica y jerga apoteósica", que se interpreta en una variedad de tipos, por lo general sobre un acompañamiento musical) donde se habla de los efectos de espasticidad que se da en determinadas patología como Parálisis Cerebral, Espina Bífida, Ictus, Esclerosis Múltiple...
LANGUI- ESPACTICIDAD feat. KASE.O CON LA PARTICIAPCIÓN DE HUGO MONTILLA
Una figura geométrica es un conjunto de puntos en un plano o en el espacio. Las formas geométricas básicas incluyen: un círculo, un cuadrado, un rectángulo, un triángulo o un óvalo. En la siguiente imagen puedes ver las distintas formas y acceder al recurso para que los niños/as realicen la actividad para ampliar su vocabulario:
Las 3 competencias geométricas básicas en Educación Infantil son las siguientes:
La posición, donde entra la orientación espacial.
Las formas y figuras geométricas con el estudio de las dimensiones.
Los cambios de posición y de formas como la simetría.
Círculo: se trata de una figura geométrica que no posee ni vértices, ni tampoco los lados, ni una región interior.
Cuadrado:esta forma geométrica se encuentra formada por cuatro lados iguales. Y también cuenta con cuatro vértices.
Triángulo: posee tres lados, y además tiene dos vértices. Es muy versátil dado que puede no tener sus lados iguales. Esto dependerá del tamaño de las líneas que lo conforma.
Rectángulo: la figura geométrica posee cuatro vértices al igual que cuatro lados, pero estos últimos no son iguales.
Pentágono: es un polígono con 5 lados y ángulos iguales.
Hexágono: es un polígono con 6 lados y ángulos iguales.
Heptágono: es un polígono con 7 lados y ángulos iguales.
Octógono: es un polígono con 8 lados y ángulos iguales.
Óvalo: es una figura geométrica convexa y redondeada. Incluye a circunferencias y elipses, con dos ejes de simetría en lugar de solamente uno o ninguno.
Este curso vamos a seguir trabajando a través de nuestro Blog. Hemos estado utilizándolo desde que surgió la pandemia para estar en contacto permanente, en la medida de lo posible, tanto con los padres y madres así como con el alumnado de nuestro "cole".
Con este Blog lo que pretendemos es subir, de una forma rápida y eficaz, toda aquella información que consideramos relevante en nuestra área para conseguir nuestros objetivos.
Esperamos que nos siga siendo útil. Sobre todo, en este periodo escolar que comienza y que a pesar de que el COVID-19 esté aún presente, aunque con más baja incidencia, todavía tenemos que tomar ciertas precauciones a la hora de desempeñar nuestro trabajo diario.
Cada página llevará unos contenidos y actividades determinadas. Estas se llevarán a cabo de forma individualizada y bajo las instrucciones del maestro en cada momento del proceso de enseñanza.
Un saludo
A principio de curso, comenzamos con la nueva ley de educación (LOMLOE) a nivel curricular para los cursos impares, tanto de primaria (1º,3º y 5º) como de secundaria (1º y 3º).
La LOMLOE entró en vigor en enero de 2021 (20 días después de su publicación), pero la implantación de las modificaciones contempladas en ella está prevista que se realice de forma escalonada a lo largo de tres años.
Disposición adicional cuarta. Evolución de la escolarización del alumnado con
necesidades educativas especiales.
Las Administraciones educativas velarán para que las decisiones de escolarización
garanticen la respuesta más adecuada a las necesidades específicas de cada alumno o
alumna, de acuerdo con el procedimiento que se recoge en el artículo 74 de esta Ley.
El
Gobierno, en colaboración con las Administraciones educativas, desarrollará un plan para
que, en el plazo de diez años, de acuerdo con el artículo 24.2.e) de la Convención sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas y en cumplimiento del
cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, los centros ordinarios cuenten
con los recursos necesarios para poder atender en las mejores condiciones al alumnado con
discapacidad.
Las Administraciones educativas continuarán prestando el apoyo necesario a
los centros de educación especial para que estos, además de escolarizar a los alumnos y
alumnas que requieran una atención muy especializada, desempeñen la función de centros
de referencia y apoyo para los centros ordinarios.
Destacamos los siguientes artículos:
Artículo 9. Competencias clave y Perfil de
salida del alumnado al término de la enseñanza básica.
1. A efectos del presente decreto y de acuerdo
con lo previsto en el artículo 9.1 del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo,
las competencias clave del currículo son las siguientes:
a) Competencia en comunicación lingüística.
b) Competencia plurilingüe.
c) Competencia
matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
d) Competencia digital.
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.
f) Competencia
ciudadana.
g) Competencia emprendedora.
h) Competencia en conciencia y expresión culturales.
Artículo 10. Áreas.
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8
del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, las áreas de la Educación Primaria
que se imparten en todos los cursos son las siguientes:
a) Ciencias de la
Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Educación Física.
d) Educación Plástica y Visual.
e) Lengua Castellana
y Literatura.
f) Lengua Extranjera.
g) Matemáticas.
h) Música y Danza.
2. A las áreas incluidas en el apartado
anterior, se añadirá en sexto curso la Educación en Valores Cívicos y Éticos.
También es interesante consultar el siguiente real decreto:
Las áreas de la Educación Infantil son las siguientes:
– Crecimiento en Armonía.
– Descubrimiento y Exploración del Entorno.
– Comunicación y Representación de la Realidad.
Competencias clave:
– Competencia en comunicación lingüística.
– Competencia plurilingüe.
– Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
– Competencia digital.
– Competencia personal, social y de aprender a aprender.
– Competencia ciudadana.
– Competencia emprendedora.
– Competencia en conciencia y expresión culturales
En esta página también iremos poniendo algunos cuadros sinópticos sobre la terminología que puede aparecer en nuestro Blog. Algunos términos suelen crear algo de confusión, comenzaremos con ACNEE Y ACNEAE.
A muchos docentes les cuesta diferenciar estas siglas. Y, aunque pueda parecer lioso, esto es muy sencillo. Veámoslo:
NEE = Necesidades Educativas Especiales
ACNEE = Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
Como ves, simplemente, las segundas siglas tienen al principio la coletilla “Alumnado Con”, y, en realidad, ambas siglas se utilizan para referirse a lo mismo.
Otra cosa es el término ACNEAE (alumno con necesidad especifica de apoyo educativo) alumnos que requieren atención educativa diferente a la ordinaria. En la nueva ley pasan a ser 8:
– Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE). – Alumnado con Retraso Madurativo. – Alumnado con Trastorno de Atención o de Aprendizaje. – Alumnado con Desconocimiento Grave de la Lengua de Aprendizaje. – Alumnado por encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa. – Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. – Alumnado con Trastornos del Desarrollo del Lenguaje y la Comunicación. – Alumnado de Incorporación tardía al Sistema Educativo, Condiciones personales o Historia Escolar
Y ahora que ya tienes claras las siglas, vayamos al grano y aclaremos el propio concepto de NEE:
La LOMLOE en su artículo 73 recoge que: Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales(NEE), aquel que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas para la consecución de los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo.
Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) son, según el artículo 71 del actual currículo LOMLOE, aquellos que afrontan barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje en la educación, por presentar:
Discapacidad física
Discapacidad psíquica
Discapacidad sensorial
Trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje
Aquí os dejo algunos enlace de la última ley de educación aprobada LOMLOE. La podemos ojear para ver que cambios hay respecto a la ley anterior y como nos afecta a la Atención a la Diversidad.
Igualmente, otro documento que nos puede interesar será la resolución de 30 de julio de 2019 de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa por la que se dictan instrucciones para la identificación y la respuesta educativa a las necesidades del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.
Veamos ahora algunos términos que han ido cambiando sobre las otras leyes anteriores LOE y LOMCE:
1. DIFERENCIAS ENTRE ACNEAE Y ACNEE (LOMCE)
2. CUADROS SINÓPTICOS (a veces mapas conceptuales y otras cuadro mentales, que son cosas diferentes pero nosotros los usaremos indistintamente)) DE NUESTRO INTERÉS (hay que tener en cuenta que la terminología ha ido cambiando a medida que surgen nuevas leyes de educación: Ley Orgánica por la que se regula el Estatuto de Centros Escolares (LOECE),Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE), Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG),Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE),Ley Orgánica de Educación (LOE) del 2006, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) del 2013, y la última aprobada es la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE) del 2020.Además, van surgiendo nuevas teorías científicas y documentos que afectan a nuestro alumnado.
Progresivamente, iremos introduciendo estos nuevos cambios.
Algunos cuadros que nos ayudan a entender de donde viene ACNEAE Y ACNEE en leyes como la LOE que luego van ampliando la LOMCE y la LOMLOE. Igualmente algunos trastornos o síndromes que vamos a encontrar en nuestro alumnado.
En la LOMCE, Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modifica la LOE respecto a la estructura del alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria en el apartado Cincuenta y siete. Los apartados 1 y 2 del artículo 71 modificación, así las categorías a las que hace referencia son las siguientes “…, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los Objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.»
OTROS DOCUMENTOS QUE NOS PUEDEN INTERESAR
DIFERENCIAS TANV (TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO VERBAL) Y TEA
Por último, nuestro código QR para facilitar el acceso a nuestro Blog del Aula de Audición y Lenguaje:
PODEMOS OJEAR ESTE GENIALLY CON EL QUE PRETENDEMOS FACILITAR , SIMPLEMENTE AL OJEAR Y CLICAR, CADA UNA DE LAS CATEGORÍAS DE ACNEAEQUE INCLUYE LA LOMLOE.
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